الرئيسية / ترجمات / التقدم (8) وشهادة الثانوية العامة GCSE: هل ستكون الطريقة الجديدة لتقييم المدارس أكثر عدلاً؟

التقدم (8) وشهادة الثانوية العامة GCSE: هل ستكون الطريقة الجديدة لتقييم المدارس أكثر عدلاً؟

ترجمة: د. أسامة محمد إبراهيم

أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج – مصر

هدف الحكومة هو التركيز على تقدم التلاميذ وليس مجرد نتائج الامتحانات، لكن المدارس في المناطق الفقيرة لا تزال تواجه معركة شاقة.

سيكون يوم إعلان نتائج شهادة الثانوية العامة GCSE هذا العام أكثر عصبية وإثارة للجدل من أي وقت مضى بالنسبة لقادة المدارس في إنجلترا، الذين ينتظرون بفارغ الصبر لرؤية كيف سيتم الحكم على مدرستهم ومهنيتهم في ظل مقاييس الأداء الجديدة للحكومة.

يتجاوز النظام الجديد للحكم على المدارس المقاييس القديمة التي تصنف المدارس الثانوية بناءً على نسبة التلاميذ الذين يحصلون على تقدير C أو أعلى في خمسة مواضيع في شهادة تعليم الثانوية العام GCSE بما في ذلك اللغة الإنجليزية والرياضيات. وقد تم استبدال هذا المقياس القديم بمقياس جديد ذي قيمة مضافة يُعرف باسم Progress 8 – والذي وصفه العديد بأنه تحسن كبير ولكن به بعض المشاكل الخاصة.

نهاية المقياس القديم تعني أن المدارس أخيرا تخلصت من الخط الفاصل C / D المفزع. نظرًا لأن الحصول على تقدير C فأعلى فقط كان يُحسب نجاحا، الحد الأدنى الذي حددته الحكومة بنسبة 40٪، كان من المتوقع أن يحصل الطلاب الذين يحصلون على تقدير Ds على المزيد من الاهتمام في محاولة لنقلهم إلى Cs ، وخاصة في الرياضيات الإجبارية والمواضيع الإنجليزية.

ساد استخدام النظام القديم حتى أوقفت وزارة التعليم التكتيك، كانت المدارس غالبا ما تدخل التلاميذ في وقت مبكر للامتحان، من أجل الحصول على تقدير C المطلوب. وقد نشأت صناعة البيوت الخاصة لتوجيه المدارس نحو مواضيع مختلفة وخيارات أكثر غرابة، وفقاً للصعوبة المدركة، حتى تم حظر بعضها من قبل DfE أو Ofqual ، وهي هيئة الرقابة على الامتحانات.

عانى أيضا الطلاب الأكثر قدرة. فنظرا لأن الطريقة القديمة لم تمنح مكافأة للمدارس التي تحسن من أداء تلاميذها من تقدير C إلى Bs أو As ، فلم يكن لدى المدارس حافزًا كبيرًا لدعم أي طالب بمجرد حصولهم على شهادة C. وينطبق نفس المنطق على أولئك الذين من المحتمل أن يحصلوا على الدرجات E و أقل. وبدابة من هذا العام، كل هذا سوف يتغير، بفضل تبني وزارة التعليم للتقدم 8 (Progress 8)، والذي كما يوحي اسمه، يقيس التقدم في التحصيل بدلاً من وضع خط بسيط.

تقول ريبيكا ألين، مديرة وحدة أبحاث معمل البياناتDatalab: ” أعتقد أنه تحسن رائع”. “إنه يحفز المدارس لتقديم منهج دراسي جيد ويسمح لها بالتركيز على جميع الطلاب، من أعلى إلى أسفل.”

لكن من الناحية العملية، يعتبر التقدم 8 أكثر تعقيدًا. يستند المقياس الجديد في جوهره على مكافأة المدارس على التلاميذ الذين يصلون أو يتجاوزون المعدل المتوقع للتقدم. واستنادا إلى نتائج المرحلة الأساسية 2 من المدرسة الابتدائية، يتم إعطاء الطلاب درجات تنبؤية في الشهادة الثانوية GCSEs. وإذا استوفى الطلاب تلك الدرجات، فإن المدرسة تعتبر جيدة.

لقد أصبح المعيار الأدنى لوزارة التعليم الآن هو درجة التقدم 8 على مستوى المدرسة أقل من -0.5 – وهي النتيجة التي تشير إلى أن متوسط إنجاز المدرسة هو نصف درجة الشهادة العامة للتعليم الثانوي أقل من المعدل الوطني للتلاميذ الآخرين الذين لديهم نفس التقدم المتوقع.

لكن النزول أسفل الحد المعياري الأدنى سيظل له نفس العواقب الوخيمة: مما يعني زيارة من مفتشي أوفستد Ofsted وإمكانية وصفهم بمدرسة فاشلة، وفي أسوأ الحالات يتم وضعهم في إجراءات خاصة وفقدان الوظائف بين قيادة المدرسة.

وسوف يتم أيضًا نشر التقدم 8 والمقياس المصاحب له ، Attainment 8 ، الذي يرصد نتائج GCSE للمدرسة، في جداول دوري لوزارة التعليم كل عام. ما يدخل في المقياسين هو حيث تتعقد الأمور.

يتم احتساب التحصيل 8 (Attainment 8)بتحويل تقديرات GCSE إلى أرقام: A A * تساوي ثمانية، و A تساوي سبعة، وهكذا إلى G ، تساوي نقطة واحدة. في نهاية المطاف، سوف تصبح هذه العملية أكثر سهولة، عندما تبدأ اصلاحات GCSEs في استخدام مقياس 1-9 في عام 2017، هذا على الرغم من أن هناك فترة من التداخل المربك عندما يتم منح الطلاب خطابات وأرقام.

بعد ذلك، يتم تقسيم الموضوعات إلى فئات، تعرف باسم الحافظات. الحافظة الأولى تحمل الرياضيات واللغة الإنجليزية، والتي يتم إعطاء كل منها ترجيح مزدوج. تحتوي الحافظة الثانية على ما يسمى بالمواد البكالوريا الإنجليزية: أفضل ثلاث درجات من العلوم أو اللغات أو الجغرافيا أو التاريخ. ثم هناك حافظة ثلاثة، والتي تتضمن أفضل ثلاث درجات حققت في غيرها من Ebacc أو المؤهلات المعتمدة، بما في ذلك المواد المهنية أو الفنية. يتم بعد ذلك تقسيم الدرجات، التي تم تحويلها إلى نقاط، بقسمتها على 10، وهذا المعدل هو درجة التلميذ 8 للتلميذ.

يتم الحصول على درجة التقدم 8 للتلاميذ من خلال مقارنة توقعاتهم نتيجة حصولهم على درجة 8 في الاختبار – استنادًا إلى النتائج التي حققها التلاميذ الذين حصلوا على نفس المستوى السابق في المرحلة الثانية – إلى درجة تحصيلهم 8.

لتوضيح ذلك: التلميذ المتوقع حصوله على Cs معتدل سوف يحتاج إلى أن يحصل على 50 نقطة لتحقيق هدف التقدم 8. أما إذا أدى بطريقة أفضل وحصل على Bs أو As ، فسوف يحصل على درجة 8 Progress موجبة من شأنها تحسين متوسط مدرسته. وبالمثل، يمكن أن يحسن الطلاب الذين من المتوقع أن يحصلوا على Es و Fs درجات مدرستهم إذا حصلوا بدلاً من ذلك على Ds.

من شأن التلميذ المتوقع أن يحصل على As أن يؤذي متوسط مدرسته في 8 Progress إذا حصل على تقدير Bs – مما يعني أن المدرسة تحتاج إلى التأكد من أن جميع التلاميذ يصلون إلى المستويات التي تحقق إمكاناتهم.

لكن ألن يقال إن العيب في الإجراء الجديد هو أن المدارس ذات الإنجازات العالية لن تواجه سوى القليل من المشاكل في تحقيق وتجاوز درجاتها في نظام التقدم 8. “المدارس في المناطق الفقيرة لا تزال تواجه تدرج اجتماعي كبير”. والسبب هو أنه على عكس مقاييس القيمة المضافة السابقة المستخدمة في ظل حكومة حزب العمال الأخيرة، يقارن التقدم 8 أداء التلاميذ مع صورة وطنية، بدلا من مطابقة المدارس مع أماكن مماثلة.

 

هذا المقال منشور في صحيفة الجارديان البريطانية

https://www.theguardian.com/education/2016/aug/23/progress-8-gcse-results-pupils-results-schools

عن admin

شاهد أيضاً

هل طفلك الموهوب جاهز للتعلم عبر الإنترنت؟

ترجمة وعرض د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج تطرح هذه …

تعليق واحد

  1. This is very interesting, You are a very skilled blogger.
    I have joined your feed and look forward to seeking more of your wonderful
    post. Also, I’ve shared your site in my social networks!

    Have a look at my web site; Refugia

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *