ورقة بيانية من إعداد: الرابطة الوطنية للأطفال الموهوبين NAGC
تُعدُّ الفنون أمر ضروري للتربية المتوازنة، وذات فوائد خاصة للتطور المعرفي والعاطفي والحركي لجميع الطلاب، ومزايا خاصة للمتعلمين الموهوبين وذوي القدرات. ولكن في كثير من الأحيان، عندما تكون موارد المدرسة محدودة، يتم تخفيض تمويل تعليم الفنون أو إلغائه. وتعتقد الرابطة الوطنية لتعليم الموهوبين NAGC أن تعليم الفنون أمرا أساسيا لتعليم مناسب للطلبة الموهوبين، وينبغي التعاطي معه من خلال فرص محددة المجال وتكامل أصيل عبر المناهج الدراسية.
تعزز الفنون-الموسيقى، والفنون البصرية، والكتابة الإبداعية، والمسرح والأداء الحركي- تطور مهارات ذات أهمية كبيرة لتنمية الابتكار والتصميم في التكنولوجيات الناشئة (Partnership for 21st Century Skills, 2010) ، والتقدير الثقافي، والمهارات الحركية الدقيقة والكلية (Catterall, 1998; National Assembly of State Art Associations, 2006) ؛ وعلاوة على ذلك، يُعدُّ التعليم في كل تخصص فني مهما في حد ذاته.
تربط البحوث أنماط معينة من التدريب في بعض ميادين الفنون، مثل الموسيقى والدراما، بالنمو في مهارات معرفية محددة؛ الأهم من ذلك، على أيه حال، أن الفنون تُقدِّم للطلاب طريقة للتفكير لا تتوفر في تخصصات أخرى (Hetland & Winner, 2001). تحدد بحوث أخرى فوائد في أعمال المتخصصين في العلوم والتكنولوجيا، والهندسة، والرياضيات، ويشير إلى أن العلماء البارزين على الصعيد الوطني وعلى الصعيد الدولي غالباً ما يدينون بالفضل للفنون لإعطائهم أفكاراً إضافية في استراتيجيات حل المشكلات في مجالاتهم (Root-Bernstein & Root-Bernstein, 2004, 2013)
إن خبرات الفنون المبكرة، بما في ذلك الفصول الدراسية الخاصة بالفنون وغيرها من الفرص التي تقدم من خلال برامج المدرسة والمجتمع، في غالية الأهمية وينبغي أن توَّفَر للأطفال. قد تسمح هذه الفرص للآباء والمربين بالكشف عن المواهب والتي يمكن أن تُفقَد، خاصة بالنسبة للأطفال ذوي الدخل المنخفض الذين ليس لديهم إمكانية الوصول إلى برامج فنون خارج المدرسة توفر سبل إضافية يمكن من خلالها ملاحظة مواهبهم وتطويرها.
يعد تعليمُ الفنون الذي يشمل إدماج الفنون بصورة ذات مغزى عبر المناهج الدراسية استجابة خاصة للأطفال الموهوبين الذين يستفيدون أكاديمياً من النهج المتعددة التخصصات التي تسمح لهم بإجراء ارتباطات ذات مغزى عبر موضوعات المجالات الدراسية. ييسير مثل هذا النهج المتكامل والمتعدد التخصصات أيضا مزيدا من الفهم النظري والتعبير عن الأفكار المعقدة (National Coalition for Core Arts Standards, 2014).
إن التعليم والتدريب المتخصص للفنون ضروري من أجل تنشئة الأطفال ذوي القدرات المتقدمة في واحد أو أكثر من المجالات الفنية. يمكن الاطلاع على مثل هذه البرامج في المدارس العامة والتقليدية، والشاملة، أو في المدارس المتخصصة في الفنون. قد يحتاج الطلاب أيضا إلى مزيد من الفرص لتنمية المواهب من خلال وسائل مثل الدروس الخاصة مع مرشدين ذوي خبرة، وبرامج التوعية المجتمعية، والمشاركة في الأحداث الثقافية، وخبرات خارج المنهج موجهة بالاهتمام (Peppler, 2013).
وتدعم الرابطة الوطنية للأطفال الموهوبين تعليم الفنون كجانب حيوي من المنهج الدراسي لجميع الأطفال، وينبغي أن تختلف خبرات الفنون المحددة وفقا لاحتياجات الطلاب: فخبرات الفنون المبكرة تعد ضرورية للسماح للمعلمين للتعرف على الطلاب الموهوبين فنيا والاستجابة لاحتياجاتهم، ويحتاج الطلاب ذوو المواهب الاستثنائية في مجالات الفن إلى فرص متقدمة لرعايتهم بشكل صحيح، أما النهج المتكامل عبر المجالات فهو ضروري لتوجيه الأطفال الموهوبين أكاديمياً لاكتساب مهارات التفكير الإبداعي والناقد والفهم العميق للمفاهيم والأفكار.
ويتضمن برنامج الفنون الشامل فرصاً إضافية للأداء والإنتاج، بالإضافة إلى التدريس الذي يهدف إلى تعزيز التقدير والفهم للفنون كتخصصات. إن تعليم الفنون يلعب دوراً أساسيا إذ تُعد المدارس الطلاب للمساهمة في التقدم في مجال التكنولوجيا والعلوم، والرياضيات، وللتفاعل مع مختلف المجتمعات المحلية، والمشاركة في عالم متغير.
References
Catterall, J. S. (1998). Does experience in the arts boost academic achievement? A response to Eisner. Art Education, 51, 6-11.
Cukierkorn, J. R. (2008). Talented young artists: Understanding their abilities and needs. Gifted Child Today, 31(4), p.24-33.
Hetland, L., & Winner, E. (2001). The arts and academic achievement: What the evidence shows. Arts Education Policy Review, 102(5), 3-6.
National Assembly of State Art Associations. (2006). Critical evidence: How the arts benefit student achievement. Retrieved from http://www.nasaa-arts.org/Research/Key-Topics/Arts-Education/critical-evidence.pdf
National Coalition for Core Arts Standards. (2014). National Core Arts Standards: A Conceptual Framework for Arts Learning. Retrieved from http://nccas.wikispaces.com/file/view/Conceptual%20Framework%20Revised%2002.18.14.pdf/490469060/Conceptual%20Framework%20Revised%2002.18.14.pdf
Partnership for 21st Century Skills. (2010). 21st century skills map: The arts. Retrieved from http://www.p21.org/storage/documents/P21_arts_map_final.pdf
Peppler, K. (2013). New opportunities for interest-driven arts learning in a digital age. Wallace Foundation. Retrieved from http://www.wallacefoundation.org/knowledge-center/arts-education/key-research/Documents/New-Opportunities-for-Interest-Driven-Arts-Learning-in-a-Digital-Age.pdf
Root-Bernstein, R., & Root-Bernstein, M. (2004). Artistic scientists and scientific artists: The link between polymathy and creativity. In R. J. Sternberg, E. L. Grigorenko, & J. L. Singer (Eds.), Creativity: From potential to realization (pp. 127-151). Washington, DC: American Psychological Association.
Root-Bernstein, R., & Root-Bernstein, M. (2013). The art and craft of science. Educational Leadership, 5, 16-21.
Approved July 2014
الرابطة الوطنية للأطفال الموهوبين (NAGC) هي منظمة للآباء والمعلمين، والمربين، وغيرهم من المهنيين، وقاده المجتمع الذين اتحدوا لتلبية الاحتياجات الفريدة للأطفال والشباب ذوي المواهب الواضحة، فضلا عن الأطفال الذين قد يكونون قادرين على تطوير مواهبهم المحتملة، بالخبرات التعليمية المناسبة.
يوافق مجلس إدارة NAGC على جميع جميع ما ورد في أوراق البيان وتظل متسقة مع موقف المنظمة أن التعليم في ظل الديمقراطية يجب أن يحترم الطابع الفريد لجميع الأفراد، والمدى الواسع من التنوع الثقافي الموجود في مجتمعنا، وأوجه التشابه والاختلاف في خصائص التعلم التي يمكن أن توجد لدى أي مجموعة من الطلاب. يمكن الاطلاع على أوراق البيان على موقع الرابطة www.nagc.org.
https://www.nagc.org/sites/default/files/Position%20Statement/Arts%20Education%20and%20Gifted%20and%20Talented%20Students.pdf
