الرئيسية / ترجمات / عشر علامات على الثقافة المدرسية السامة

عشر علامات على الثقافة المدرسية السامة

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم

أستاذ علم النفس التربوي (جامعة سوهاج)

عشر علامات على الثقافة المدرسية السامة

ليس من الصعب التعرف على نوع الثقافة السائدة في المدرسة من زيارة واحدة، وذلك من خلال عدد من المؤشرات التي تعكس بعض خصائص الثقافة المدرسية السامة. نذكر هنا بعض المؤشرات:

  1. عدم وجود هدف واضح للجميع. إذا لم يتشارك مسؤولو المدارس والمعلمون هدفًا مشتركًا، فسيعمل كل منهم على تحقيق أجندة خاصة به، مما سيؤدي في النهاية إلى خلق تضارب في التوجهات.
  2. وجود علاقات عدائية بين الموظفين والطلاب وأولياء الأمور. عندما تقاتل الأفيال، فإن العشب هو الذي يعاني. عندما يقاتل الكبار في الغرفة، لا يمكن لأحد التركيز بشكل جيد على أهم شيء في الفصل وهو: الطلاب.
  3. التركيز على السياسات وليس الأفراد أو المهمة. غالبًا ما يتم إنشاء هذه المشكلة على مستوى المناطق. يركز المعلمون على اتباع القواعد أكثر من تركيزهم على خدمة الطلاب ويشعرون بأنهم لا يتمتعون إلا بقدر ضئيل من القدرة على أداء مهامهم.
  4. غياب الحوار الصادق. المدراء الذين يتجنبون إجراء محادثات صعبة مع المعلمين ومعالجة المشكلات عن طريق إعادة تعيين المعلم أو تغيير جدول المعلم لا يخدمون الأطفال حقًا.
  5. الحفاظ على الذات من التعاون. عندما تأخذ المحافظة على الذات الأولوية على خدمة الأطفال، يكون من الصعب على المعلمين الموهوبين أن يتفاعلوا مع الأفكار الجيدة.
  6. القنوات الخلفية النشطة عبر خطوط الاتصال الرسمية. إذا قيل أكثر وتم إنجازه في اجتماعات غير رسمية بعد اجتماع الموظفين، فهذا مؤشر على أن المعلمين وأعضاء هيئة التدريس لا يثقون في بعضهم البعض. إذا كانت مطحنة الشائعات تتحكم في كل شيء، فستترك فرصة للناس لتقديم رواياتهم الخاصة. كل من يتحكم في السرد يتحكم في ثقافتك المدرسية.
  7. العقاب بدلاً من التقدير والسلوك بدافع تجنب العقوبة. إذا كان الزملاء يعاقبون السلوك السيئ ولا يكافئون السلوك الجيد، فإن الثقافة تشجع الطلاب والموظفين على القيام بالحد الأدنى لتجنب التعرض للعقاب، ولكن ليس للتفوق.
  8. نقص واضح في السلامة. إذا كان الأفراد يخشون التحدث، فلن يتمكنوا من معالجة المشكلات بشكل مباشر. عندما لا يكون المعلمون أحرارًا في التعرض للخطر، فإنهم لا يشعرون بالأمان في المحادثات غير المريحة.
  9. مجموعة صغيرة تتحكم في المحادثة. إذا كانت بعض الأصوات المهيمنة تسيطر على ثقافة مدرستك، فإن السمية تزدهر. من الضروري إيجاد طرق لمساعدة الجميع على التحدث.
  10. غياب المخاطرة. يخاف الناس من فعل ما يشعرون أنه مناسب للأطفال لأنهم يخشون الابتعاد عن المجموع. إذا لم يجرب المعلمون شيئًا جديدًا، فإن الأطفال هم الذين سيعانون.

من أين أبدا

إذا لاحظت علامات التحذير هذه، من المهم التدخل – ليس عن طريق التهديد والوعيد، ولكن من خلال التركيز على بناء ثقافة مدرسية أفضل. على الرغم من أن هذا العمل مستمر وليس سهل المنال، فإن الخطوة الأولى هي إصلاح القيم الأساسية للمدرسة ورسالتها ورؤيتها.

لتشكيل القيم الأساسية، يوصي جاكسون بتقسيم المدرسين إلى مجموعات صغيرة تحدث بشكل طبيعي، مثل حسب مستوى الصف، وطرح ثلاثة أسئلة:

  1. تخيل أن الطلاب الذين أعددتهم الآن للحديث في حفل التقاعد الخاص بك. ما أهم ثلاثة أشياء تريدهم أن يقولوها عن تجربتهم معك؟
  2. طلاب عادوا إليك الآن بعد 25 عامًا من تخرجهم. ماذا تريد منهم أن يقولوا عن تجربتهم في هذه المدرسة؟
  3. عندما تفكر في هذه الأسئلة، ما هي الاتجاهات التي تلاحظ أنها تمثل قيمك الأساسية؟

من أفكار القيم الأساسية التي تم إنشاؤها في تأملات المجموعات الصغيرة هذه، يمكن للقادة إنشاء قائمة رئيسية يمكن لجميع الموظفين مراجعتها لتحديد أهم القيم. يوصي جاكسون بوضع جميع القيم المحتملة أمام اجتماع لجميع الموظفين وإعطاء كل مشارك ثلاث نقاط “للتصويت” على القيم الأساسية التي يتردد صداها أكثر من غيرها.

إن عملية إصلاح القيم والرسالة والرؤية تلتئم بحد ذاتها. عندما تقوم بصياغة عملك حول هذه الأشياء، سوف تغير ثقافتك، ولا تترك مجالاً لتنمية السمية.

 

 

10 Signs of a Toxic School Culture – ASCD

http://www.ascd.org/publications/newsletters/education-update/sept19/vol61/num09/10-Signs-of-a-Toxic-School-Culture.aspx

 

 

 

 

عن admin

شاهد أيضاً

هل طفلك الموهوب جاهز للتعلم عبر الإنترنت؟

ترجمة وعرض د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج تطرح هذه …

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *