د. أسامة محمد إبراهيم
أستاذ علم النفس التربوي (تربية الموهوبين) – جامعة سوهاج – مصر
على عضو هيئة التدريس القيام بثلاث خطوات رئيسة هي:
- توفير فرص لظهور السلوك الإبداعي ودعوة الطلاب للمشاركة فيها.
- التشجيع عندما يشارك الطلاب في هذه الفرص بحماس
- مكافأة الطلاب عندما يستجيبون لمثل هذا التشجيع
أولا – توفير الفرص لظهور التفكير الإبداعي
- وفر بيئة تعليمية تتسم بالحرية وتساعد على انطلاق الأفكار الجديدة من خلال عرض العديد من الأسئلة المفتوحة التي تتطلب اجابات متنوعة. وتوجيه الطلاب إلى البناء على أفكار زملائهم أو تطويرها أو اختصارها.
- مهد لموضوع المحاضرة من خلال أسئلة مثيرة للتفكير الإبداعي، وتشجيع الطلاب على اقتراح أفكار متعددة حول القضية المطروحة.
- اطلب من الطلاب جمع المعلومات حول المشكلة من مصادر متعددة
- اعرض على الطلاب نماذج لمشاريع وابتكارات ناجحة وأصيلة
- اعرض على الطلاب مواقف غير مألوفة تتحدى أفكارهم وتتطلب إنتاج حلول جديدة
- وجه الطلاب نحو البحث المتعمق للوصول إلى كثيرة متنوعة للمشكلة
- ركز على عمليات وخطوات حل المشكلة وليس على الحل نفسه
- ذكر الطلاب من حين لآخر أن الحكمة ضالة المؤمن، وقدم لهم المثل على ذلك بالتنازل عن رأيك متى ظهر الصواب على لسان أي طالب.
- اعط للطلاب الفرصة ليحددوا المشكلات التي يودون تناولها بالبحث وطريقة دراستها.
- اطرح أفكارك على أنها وجهة نظرك وليس على أنها حقيقة، واسمح بمناقشتها بل وبالتشكيك فيها.
- لا تقارن طالب بآخر في فصلك، واحترم فردية كل طالب.
- اطلب من الطلاب إعطاء تفصيلات وإضافات لبعض الأفكار المطروحة لجعلها أكثر عملية
ثانيا: التشجيع عندما يشارك الطلاب في هذه الفرص بحماس
- ساعد الطلاب على تطوير وتعديل أفكارهم التي توصلوا إليها
- شجع طلابك على الاستقلالية في الوصول إلى حلول جديدة ومتنوعة للموضوعات والمشكلات التي يواجهونها بشكل منفرد، وعدم الاعتماد على الآخرين لإيجاد تلك الحلول.
- حفز الطلاب للسعي وراء الأفكار الأصيلة، فالإبداع يعرف غالبا بأنه الميل لامتلاك أفكار أصيلة وجريئة.
- ضع لطلابك توقعات معتدلة، لا منخفضة بحيث يدفعهم إلى الشعور بضعف الثقة بالنفس وعدم الإحساس بتقدير أدائه، ولا عالية جدا تجعلهم يشعرون بالعجز والإحباط في حالة عدم الوصول إلى تلك التوقعات.
- ساعد الطلاب على تطوير أفكارهم التي توصلوا لها إلى حلول قابلة للتطبيق (منتجات محسوسة وفق التخصص)
- رسخ لدى الطلاب فكرة أنه ليس هناك طريقة صحيحة واحدة لأداء أي مهمة بعينها، وليس هناك إجابة صحيحة واحدة لكل سؤال.
- تقبل الأخطاء دون لوم أو سخرية، بل حاول أن تعزز المجازفة والمخاطرة الفكرية
- اعترف بالخطأ إذا أخطأت، وشدد على الحقائق ليست ثابتة بل متغيرة، وأن الأشياء يمكن أن يكون لها أكثر من تفسير وأكثر معني.
- شجع رغبة الطلاب في بذل الجهد للتفوق في الواجبات المرهقة عقليا، فالإبداع يتطلب إلى درجة كبيرة الالتزام بالمهمة والعمل الجاد.
ثالثا – مكافأة السلوك الإبداعي
- قدِّر ما يظهره الطالب من إبداعات وأفكار أصيلة
- اسمح للطلاب بالخروج عن المقرر، وأكد على حقيقة أن الخطأ أثناء المحاولة هو أمر ضروري للتعلم.
- عزز لديهم مفهوم الذهنية النمائية incremental mindset التي تؤمن بأن الذكاء والموهبة قدرة نمائية يمكن اكتسابها. وقاوم لديهم
- عزز الاعتقاد بتكامل المعرفة، وأكد على ربط الطلاب ما يتعلمونه في المحاضرات القياس والقويم بمحاضرات وموضوعات التخصصات الأخرى.
- عزز فكرة أن الطرق المفيدة لحل المسائل في مجال ما قد تصلح لمجال آخر.
- عزز حب الاستطلاع والفضول لدى الطلاب، شجع الطلاب على طرح أسئلة لا يوجد جواب قاطع لها، واغتنم الفرصة لتبين أهمية الأفكار التي يطرحونها،
- أظهر الاندهاش للأفكار الجديدة واستمرار في تقبل الأسئلة التي تبدو طفولية.
