الرئيسية / admin (صفحه 5)

admin

آفاق التعليم الرقمي: استكشاف حدود استخدامات الذكاء الاصطناعي والبلوك تشين والروبوتات (OECD 2021)

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج مقدمة عندما أغلقت البلدان المدارس في أوائل عام 2020 للتعامل مع جائحة كوفيد-19، أصبح التعلم رقميًا. ومنذ ذلك الحين، اندمج المعلمون والطلاب والإداريون في عمل جماعي نشط ومكثف حول التعليم الرقمي. كان هناك العديد من الجوانب السلبية الخطيرة …

أكمل القراءة »

منظمات الاعتماد الإقليمية المعترف بها في أمريكا من قبل مجلس اعتماد التعليم العالي (CHEA)

ترجمة: د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج منظمات الاعتماد المحددة في هذا الدليل معترف بها من قبل مجلس اعتماد التعليم العالي (CHEA). يؤكد الاعتراف من قبل CHEA أن معايير وعمليات الاعتماد التي تقدمها المنظمة متوافقة مع الجودة الأكاديمية وتوقعات التحسين والمساءلة التي أنشأتها CHEA، بما …

أكمل القراءة »

ثقافة جديدة للتعلم: صقل الخيال لعالم من التغيير المستمر

د. أسامة محمد إبراهيم  أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج عادة، عندما نفكر في الثقافة، نفكر في كيان قائم ومستقر يتغير ويتطور عبر مدى زمني طويل. في كتاب “الثقافة الجديدة” A New Culture Of Learning، يستكشف توماس وبراون معنى آخر للثقافة، يستجيب للسياق المحيط بنا عضويا. ثقافة لا تتكيف …

أكمل القراءة »

نماذج حديثة للتقويم المدرسي: تَغيُّر الأدوار والمسؤوليات

د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج تقوم بعض هيئات تقويم التعليم بجدولة زيارات منتظمة وعمليات تفتيش دورية لجميع المدارس، في حين تستخدم مفتشيات أخرى نموذجًا توافقيًا يستند بصورة أكبر إلى المخاطر. في نماذج التقويم التوافقية المستندة إلى المخاطر proportionate risk-based inspection models يعتمد تواتر عمليات …

أكمل القراءة »

جودة التعليم المدرسي في أوروبا: 16 مؤشرات للجودة

استخدام المؤشرات والمعايير في مجال رسم السياسات د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج يعتبر جودة التعليم والتدريب في جميع دول الاتحاد الأوربي الأعضاء شاغلاً لأولويات السياسية العليا. وتُعد المستويات العالية من المعرفة والكفاءات والمهارات هي الشروط الأساسية للمواطنة النشطة والعمالة والتماسك الاجتماعي. ويعد التعلم مدى …

أكمل القراءة »

التقييم والمساءلة: أنواع التقييم المستخدمة وأغراضها

ترجمة: د. أسامة محمد إبراهيم  أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج لطالما كان التقييم، الذي يُستَخدم تقليديًا من قبل المعلمين لمتابعة تعلم الطلاب ولتوفير أساس لمنح الدرجات، مكونًا أساسيًا في نظام التعليم (Glaser and Silver, 1994). لكن على مر السنين تغيرت طبيعة التقييم التربوي. في السبعينيات، أدت المخاوف المتعلقة …

أكمل القراءة »

وضع الطالب أولاً: الانتقال من NAPLAN إلى نظام تقييم تعليمي جديد

ترجمة: د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج الجزء الأول – وضع الطلاب في مقدمة الأولويات مقدمة يتعقب هذا التقرير الذي قدمه معاهد غونسكي إلى مجلس التعليم الأسترالي – مراجعة الحكومة (COAG) عن النهج الحالي لعرض برنامج التقييم الوطني – محو الأمية والحساب (NAPLAN) في مارس …

أكمل القراءة »

التفكير في أصول التعليم في ظل جائحة الوباء

تقرير مستقل عن نُهُج “التعلم عن بعد” أثناء إغلاق المدرسة بسبب  COVID19 تقرير مستقل مكتوب للإعلام عن عمل منظمة التربية الدولية واليونسك أرماند دوسيت ، د. ديبورا نيتوليكي ، كوين تيمرز وفرانسيس جيم توسكانو الإصدار الثاني | 29 مارس 2020   ترجمة د. أسامة إبراهيم  أستاذ علم النفس التربوي – جامعة …

أكمل القراءة »

تحسين نظم تقويم المعلم: الاستخدام الأمثل للقياسات المتعددة

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم والأستاذة غادة عبدالعال السمان لقد أصبح تقويم المعلمين عملًا رصينًا، فقد ولت الأيام التي كان فيها مديرو المدارس في معظم المناطق التعليمية يكملون في عجالة قوائم تقويم المعلمين بناءً على ملاحظة واحدة أو ملاحظتين قصيرتين، ويضعون علامة “جيد” لجميع المعلمين. في الواقع، كانت الجهود المتزايدة …

أكمل القراءة »

السباق نحو المستقبل: الابتكار في تعليم الموهوبين في آسيا[1]

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج كيف تجهز البلدان الآسيوية الأطفال بالمهارات – بما في ذلك مهارات الإبداع والابتكار والقدرات التقنية – للتنافس في الاقتصاد العالمي للقرن الحادي والعشرين؟ بدأت بلدان مثل الصين وكوريا واليابان وسنغافورة في دمج سياسات وممارسات التعليم كمكون أساسي لاستراتيجيات …

أكمل القراءة »

You cannot copy content of this page