الرئيسية / ترجمات (صفحه 2)

ترجمات

عشر علامات على الثقافة المدرسية السامة

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي (جامعة سوهاج) عشر علامات على الثقافة المدرسية السامة ليس من الصعب التعرف على نوع الثقافة السائدة في المدرسة من زيارة واحدة، وذلك من خلال عدد من المؤشرات التي تعكس بعض خصائص الثقافة المدرسية السامة. نذكر هنا بعض المؤشرات: عدم وجود هدف …

أكمل القراءة »

جودة التعليم المدرسي في أوروبا: 16 مؤشرات للجودة

استخدام المؤشرات والمعايير في مجال رسم السياسات عرض وترجمة د. أسامة إبراهيم يعتبر جودة التعليم والتدريب في جميع دول الاتحاد الأوربي الأعضاء شاغلاً لأولويات السياسية العليا. وتُعد المستويات العالية من المعرفة والكفاءات والمهارات هي الشروط الأساسية للمواطنة النشطة والعمالة والتماسك الاجتماعي. ويعد التعلم مدى الحياة وسيلة مهمة لتشكيل مستقبل الفرد …

أكمل القراءة »

خمسة ابتكارات أمريكية ساعدت مدارس فنلندا في التحسن، لكن الإصلاحيين الأمريكيين يتجاهلونها

عرض وترجمة د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي (تربية الموهوبين) – جامعة سوهاج يعتبر المعلم والباحث الفنلندي باسي ساهلبرغ Pasi Sahlberg أحد الخبراء الرواد في العالم في مجال إصلاح المدارس والممارسات التعليمية. مؤلف الكتاب الأكثر مبيعاً “الدروس الفنلندية: ما الذي يمكن للعالم أن يتعلمه من التغيير التربوي في …

أكمل القراءة »

مرحلة الطفولة المبكرة : إنشاء سياقات لتفريد التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة

ترجمة : د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج يركز هذا البيان الصادر من قسم الطفولة المبكرة بالجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين في NAGC، على تهيئة بيئات مُثلى للاعتراف بمواطن القوة والمواهب لدى الأطفال الموهوبين الصغار في سن من 3 إلى 8 سنوات وتطويرها وتعزيزها. يمكن أن …

أكمل القراءة »

كيف ننشئ ثقافة مؤسسية إيجابية في مدارسنا؟

ترجمة وتقديم : د. أسامة إبراهيم ثقافة المؤسسة هي الاتجاهات، والقيم، والسلوكيات، والعادات غير المرئية التي تدير المؤسسة عندما لا يكون المدير أو المسئول موجودا؛ هي روح المؤسسة وهويتها وميثاقها غير المكتوب وأسلوب عملها؛ هي جوهر كل ما هو مرئي وغير مرئي في المؤسسة. تتجلّى ملامح هذه الثقافة في السلوكيات …

أكمل القراءة »

هل المدارس الانتقائية أفضل مكان للطلاب الموهوبين؟

ترجمة: أ. د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج ذات مرة، بعد انتهاء حصة الأدب بالصف الحادي عشر،  أعادت المعلمة إلينا أوراق المهام، وجذبتني جانبا وقالت لي إن ورقتي هي الأفضل بين الطلاب في الفصل، ولكنها مع ذلك كانت تعلم أنها لم تكن أفضل أعمالي على …

أكمل القراءة »

التقدم (8) وشهادة الثانوية العامة GCSE: هل ستكون الطريقة الجديدة لتقييم المدارس أكثر عدلاً؟

ترجمة: د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج – مصر هدف الحكومة هو التركيز على تقدم التلاميذ وليس مجرد نتائج الامتحانات، لكن المدارس في المناطق الفقيرة لا تزال تواجه معركة شاقة. سيكون يوم إعلان نتائج شهادة الثانوية العامة GCSE هذا العام أكثر عصبية وإثارة للجدل من …

أكمل القراءة »

مسرد مصطلحات خاصة بمعايير التقويم والاعتماد المدرسي

المعايير Standards:  المعيار هو بيان الهدف الذي يحدد الأداء المطلوب؛ يمثل المعرفة والمهارات والسلوكيات والمواقف الأساسية التي يجب إثباتها من أجل النجاح في أداء معين. والمعايير هي ما يجب أن يعرفه الطلاب ويكونوا قادرين على القيام به وفهمه. وهي تشمل المعارف والمهارات الأساسية التي يجب تدريسها وتعلمها في المدرسة، بما …

أكمل القراءة »

مدرسة من كل ثماني مدارس ثانوية في إنجلترا “فاشلة”

ترجمة : د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي وتربية الموهوبين – جامعة سوهاج   وجدت وزارة التعليم زيادة في عدد المدارس ذات الأداء الضعيف، ومع ذلك فقد تم تقييم بعض هذه المدارس كمدارس ذات أداء عال من قبل Ofsted صُنِّفَ عدد متزايد من المدارس الثانوية في إنجلترا على …

أكمل القراءة »