الرئيسية / تقويم التعليم

تقويم التعليم

تقويم التعليم

التعليم في كندا

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم السياق العام في عام 2000، السنة الأولى من برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA)، حققت كندا واحدة من أعلى درجات التحصيل الدراسي في العالم. تميزت هذه النتائج أيضًا بعدم وجود فروق كبيرة في درجات الطلاب عبر الطبقات الاجتماعية والاقتصادية والعرقية. ظلت كندا ضمن الدول الأفضل أداءً …

أكمل القراءة »

الملامح الرئيسية لتعليم الطفولة المبكرة في المملكة العربية السعودية

ترجمة وتقديم د. أسامة محمد إبراهيم  المملكة العربية السعودية في خضم إعادة تشكيل عميقة للمنظمة والمحتوى والتوقعات لقطاع التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. لدعم طموحات المملكة العربية السعودية، يقدم هذا التقرير توصيات وفقًا لثلاثة أبعاد واسعة لتعليم الطفولة المبكرة. الأول هو الحوكمة والقيادة في القطاع. تحتاج الإدارة التي تشرف على …

أكمل القراءة »

معايير الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار (NAEYC)

معايير برنامج NAEYC وضعت الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار (NAEYC) عشرة معايير لبرامج الطفولة المبكرة التي يمكن أن تساعد العائلات على اتخاذ القرار الصحيح عندما يبحثون عن مركز رعاية أطفال أو حضانة أو روضة أطفال. المعايير هي أيضًا أساس نظام اعتماد NAEYC لبرامج الطفولة المبكرة. للحصول على الاعتماد، يجب أن …

أكمل القراءة »

التعريف بمركز البحوث والبيانات التربوية بواشنطن (ERDC)

د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج يربط مركز البحوث والبيات التربوية بواشطن (ERDC) بيانات التعليم والقوى العاملة من وكالات حكومية متعددة، ويحولها إلى رؤى تُعلم وتُثري صناع القرار في واشنطن. هذا من شأنه أن يوفر مكان واحد يمكن العثور فيه على معلومات البحوث عبر القطاعات، …

أكمل القراءة »

أوجه التآزر من أجل تعلم أفضل: منظور دولي حول مؤشرات التقويم لتطوير السياسات

  د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج هذا ملخص لخيارات السياسة مأخوذ من مراجعة منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية حول أطر التقويم لتحسين نتائج المدارس، والتي تغطي سياسات التقويم على مستوى المدرسة في 28 دولة. إطار التقويم: تبني نهج شامل الحوكمة تكامل إطار التقويم مواءمة إطار …

أكمل القراءة »

كيف تحسب U.S. News مؤشر تصنيف أفضل المدارس الثانوية لعام 2020

د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج تقدم المدرسة الثانوية الجيدة تعليما متميزا لكافة الطلاب من خلفيات اجتماعية واقتصادية مختلفة، وتقدم لهم مقررات دراسية متحدية لتجهيزهم للتخرج. أعلى المدارس العامة في الولايات المتحدة المرتبة ضمن تصنيف أفضل المدارس الثانوية لعام 2020 الصادر عن U.S. News & …

أكمل القراءة »

معايير أدڤانسيد لتقويم أداء المدارس (Cognia)

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج معايير أدڤانسيد لتقويم أداء المدارس يجب أن يكون التحسين المستمر الذي يؤدي إلى نجاح جميع المتعلمين هدفًا لكل مؤسسة. قد تبدو رحلة التحسين لكل مؤسسة مختلفة، ولكن ينبغي أن تتضمن هذه الرحلة دائمًا مقاييس جودة التعليم والتعلم. تسعى …

أكمل القراءة »

اعتبارات خاصة لتقييم وتعزيز العدالة في المدرسة أثناء جائجة كورونا

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج هذا ليس اختبارًا، هذه حالة طارئة: اعتبارات خاصة لتقييم وتعزيز العدالة في المدرسة للعام الدراسي 2020-2021 لا توفر التقييمات الختامية الرسمية المعلومات اللازمة لواضعي السياسات لفهم سياق تعلم الطلاب. تعتبر مؤشرات – من قبيل مدى توافر إمكانية وصول الطلاب …

أكمل القراءة »

منظمات الاعتماد الإقليمية المعترف بها في أمريكا من قبل مجلس اعتماد التعليم العالي (CHEA)

ترجمة: د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج منظمات الاعتماد المحددة في هذا الدليل معترف بها من قبل مجلس اعتماد التعليم العالي (CHEA). يؤكد الاعتراف من قبل CHEA أن معايير وعمليات الاعتماد التي تقدمها المنظمة متوافقة مع الجودة الأكاديمية وتوقعات التحسين والمساءلة التي أنشأتها CHEA، بما …

أكمل القراءة »

نماذج حديثة للتقويم المدرسي: تَغيُّر الأدوار والمسؤوليات

د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج تقوم بعض هيئات تقويم التعليم بجدولة زيارات منتظمة وعمليات تفتيش دورية لجميع المدارس، في حين تستخدم مفتشيات أخرى نموذجًا توافقيًا يستند بصورة أكبر إلى المخاطر. في نماذج التقويم التوافقية المستندة إلى المخاطر proportionate risk-based inspection models يعتمد تواتر عمليات …

أكمل القراءة »