الرئيسية / تقويم التعليم / كيف تحسب U.S. News مؤشر تصنيف أفضل المدارس الثانوية لعام 2020

كيف تحسب U.S. News مؤشر تصنيف أفضل المدارس الثانوية لعام 2020

د. أسامة محمد إبراهيم

أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج

تقدم المدرسة الثانوية الجيدة تعليما متميزا لكافة الطلاب من خلفيات اجتماعية واقتصادية مختلفة، وتقدم لهم مقررات دراسية متحدية لتجهيزهم للتخرج. أعلى المدارس العامة في الولايات المتحدة المرتبة ضمن تصنيف أفضل المدارس الثانوية لعام 2020 الصادر عن U.S. News & World Report هي تلك التي أظهر طلابها نتائج رائعة تفوق التوقعات في تقييمات الولاية في الرياضيات والقراءة، واجتازوا مجموعة متنوعة من اختبارات مستوى الكلية (AP)، وتخرجوا بنسب عالية.

وفقًا لمنهجية تصنيف U.S. News لعام 2020، يتم تصنيف الغالبية العظمى من جميع المدارس الثانوية العامة.

بالتنسيق مع RTI International ومقرها ولاية كارولينا الشمالية، وهي شركة أبحاث عالمية غير ربحية في مجال العلوم الاجتماعية، صنفت U.S. News ما يقرب من 17790 مدرسة ثانوية عامة من بين أكثر من 24 ألف مدرسة تمت مراجعتها، وهو عدد المدارس الثانوية العامة التي كان معدل الالتحاق بها في الصف الثاني عشر 15 أو أكثر، أو بخلاف ذلك كان لديها عدد كافٍ من المتلحقين بالصفوف الثانوية الأخرى خلال العام الدراسي 2017-2018 ليتم تحليلها.

لقد فعلنا ذلك من خلال جمع درجاتهم المرجحة عبر ستة مؤشرات لجودة المدرسة، ثم حسبنا لكل مدرسة درجة إجمالية مجمعة من صفر إلى 100 تعكس الأداء عبر هذه المقاييس. توضح الدرجات الإجمالية مدى جودة أداء كل مدرسة على أساس الميئيني الوطني. على سبيل المثال، المدرسة التي حصلت على الدرجة 60 يقع ترتيب أدائها في الميئيني 60 بين جميع المدارس.

تم تعيين الرتب مرتبة تنازليًا من الدرجات الإجمالية. المدارس التي تقل عن الميئيني 25 يتم إخفاء درجاتها ويعرض نطاق ترتيب الربع السفلي بشكل مجمل. وتعرض المدارس الثانوية التي لا يوجد ضمن صفوفها الصف 12 أو ذات عدد صغير جدًا على أنها غير مرتبة.

لماذا اتخذت أخبار الولايات المتحدة US news هذا النهج؟

مع وضع الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين وعامة الناس في الاعتبار، جعلت US News التصنيف شاملا قدر الإمكان من خلال تضمين أكبر عدد ممكن من المدارس.

تُمكّن منهجية أفضل المدارس الثانوية المستخدمين من فهم سبب تقدم بعض المدارس على غيرها. يرتبط تصنيف كل مدرسة بدرجة واحدة إجمالية من صفر إلى 100. على سبيل المثال، المدرسة التي حصلت على إجمالي 78 درجة تم وضعها في المرتبة المئوية 78 على المستوى الوطني، وبالتالي تم تصنيفها أعلى من المدرسة التي حصلت على درجة 77. وتعني هذه الدرجة 78 أيضًا أن 22٪ من جميع المدارس المصنفة حصلت على مرتبة أعلى و78٪ من المدارس جاءت في مرتبة أدنى.

ومن أجل الشفافية، تتضمن صفحة دليل كل مدرسة تصنيفات مؤشر تشرح كيفية أدائها على المستوى الوطني وداخل الولاية لكل عامل تصنيف.

هذه هي السنة الثانية التي يتم فيها احتساب تصنيفات المدارس الثانوية باستخدام المنهجية الحالية. وبالتالي، فإن التصنيفات من إصدارات 2020 و2019 قابلة للمقارنة مع بعضها البعض. كالعادة، لا تعرض US News التصنيفات التي تسبق الإصدار الأخير.

مصادر البيانات

لا تجمع US News أي معلومات مباشرة من المدارس الثانوية. البيانات المستخدمة لإنتاج تصنيفات أفضل المدارس الثانوية والمنشورة على usnews.com جاءت بالكامل من مصادر الجهات الخارجية التالية:

  • البيانات الأساسية المشتركة هو موقع الويب الخاص بوزارة التعليم الأمريكية، والذي يتم تحديثه سنويًا، ويحتوي على بيانات أساسية حول التسجيل والانتماء العرقي للطالب ومعلومات الملف الشخصي الأخرى في جميع المدارس الثانوية العامة في الولايات المتحدة. أو إدارات التعليم الحكومية، والتي تنعكس على com.
  • اختبارات تقييم مستوى الرياضيات والقراءة على مستوى الولاية ومعدلات التخرج من المدارس الثانوية المستخدمة في تصنيفات 2020 في جميع الحالات تقريبًا من العام الدراسي 2017-2018. هذه البيانات في معظم الحالات مأخوذة من مواقع الويب الخاصة بوكالة التعليم في كل ولاية أو مباشرة من وكالات التعليم الحكومية.
  • مجلس الكليات (كوليج بورد) هو مصدر بيانات امتحان تحديد المستوى المتقدم لكل مدرسة ثانوية عامة، عند الاقتضاء، والتي تم استخدامها في حسابات التصنيف. بيانات امتحان AP المستخدمة في التحليل هو لطلاب الصف الثاني عشر في العام الدراسي 2017-2018.
  • شهادة البكالوريا الدولية هي مصدر بيانات امتحان البكالوريا الدولية لكل مدرسة ثانوية عامة، عند الاقتضاء، والتي تم استخدامها لإنشاء القيم المحسوبة. بيانات امتحان البكالوريا الدولية المستخدمة في التحليل هي لطلاب الصف الثاني عشر في العام الدراسي 2017-2018.

 

التصنيف الوطني العام Overall National Rankings

فيما يلي وصف لكل من مؤشرات الترتيب الستة وأوزانها المستخدمة لإنتاج الدرجة الإجمالية:

الجاهزية للكلية (30٪)

يتم قياس مؤشر الاستعداد للكلية College Readiness Index (CRI)، من خلال نسبة طلاب الصف الثاني عشر بالمدرسة الذين دخلوا اختبارات AP أو IB واجتازوها.

يتضمن هذا المؤشر عنصرين: أحدهما هو معدل المشاركة – عدد طلاب الصف الثاني عشر في العام الدراسي 2017-2018 الذين خضعوا لاختبار AP أو IB ، واحد على الأقل قبل أو خلال السنة الأخيرة، مقسومًا على إجمالي عدد طلاب الصف الثاني عشر في المدرسة. والعنصر الآخر هو معدل جودة المشاركة، والذي يُعرّف بأنه عدد طلاب الصف الثاني عشر في العام الدراسي 2017-2018 الذين دخلوا AP Or IB واجتازوها – أي حصلوا على ثلاث درجات في AP أو أعلى، أو أربع درجات أو أعلى في IB، واحد على الأقل اختبار AP أو اختبار البكالوريا الدولية في سنتهم الأخيرة، مقسومًا على عدد طلاب الصف الثاني عشر في تلك المدرسة.

تم إعطاء وزن 75% لمعدل جودة المشاركة بنسبة 75 ٪، ووزن 25% معدل المشاركة البسيطة لحساب مؤشر CRI. الحد الأقصى من CRI الممكن هو 100 إذا أخذ كل طالب في الصف الثاني عشر في المدرسة واجتاز اختبار واحد من AP أو IB على الأقل بحلول عامهم الأخير.

في الحالات التي كان فيها لدى المدارس نتائج لكل من اختباري AP و IB ، كانت US News تنشئ مزيجًا من مؤشر الجاهزية للكلية CRI يعطي وزنًا أكبر نسبيًا للبرنامج الذي حظي بمشاركة أكبر. تم أخذ جميع اختبارات AP و IB في الاعتبار عند تحديد ما إذا كان الطالب قد أخذ أو اجتاز على الأقل اختبار AP أو IB.

سجلت العديد من المدارس التي لم يكن لديها أي من المتقدمين لامتحان AP أو IB (صفر) على هذا المؤشر. ولكن تم إجراء تعديلات بحيث لا تسجل المدارس التي ليس لديها APs و IBs درجات أسوأ بكثير من المدارس التي لديها عدد قليل جدًا من APs و IBs حتى بعد معايرة الدرجات. باختصار، عدم دخول أو اجتياز أي طالب في المدرسة لأي من امتحانات AP أو IB لم يكن كافيًا لوحده لكي تقبع مدرسة ما في قاع الترتيب.

اتساع مناهج الكلية (10٪) College Curriculum Breadth

يتم احتساب مؤشر اتساع مناهج الكلية، أو CCBI، بين طلاب الصف الثاني عشر 2017-2018 بالمدرسة من النسبة المئوية للذين خاضوا والنسبة المئوية الذين اجتازوا عدة اختبارات AP أو IB. حصل الطلاب الذين دخلوا الامتحانات واجتازوها في أربعة مجالات لمحتوى AP أو IB على تقدير كامل. أولئك الذين يجتازون مجالين أو ثلاثة من مجالات محتوى AP أو IB حصلوا على درجة جزئية – 50٪ و 75٪ على التوالي.

بالنسبة لكلا الاختبارين، تم ترجيح النسبة المئوية للطلاب الذين يجرون الامتحانات في مجالات متعددة بنسبة 25٪ ونسبة الطلاب الذين يجتازون الامتحانات في مناطق متعددة تم ترجيحها بنسبة 75٪ للحصول على درجة CCBI التي تم أخذ السجل الطبيعي منها للتعامل مع الحالات الخارجية. إجمالاً، حصلت المدارس الثانوية التي كان لديها أكبر نسبة من طلاب الصف الثاني عشر في العام الدراسي 2017-2018 واجتازوا اختبارات AP أو IB في أربعة مجالات على الأقل على محتوى AP أو IB على أعلى الدرجات.

كانت مجالات محتوى اختبار AP التي تم قياسها هي اللغة الإنجليزية؛ الرياضيات وعلوم الكمبيوتر، والعلوم؛ واللغات وثقافات العالم؛ التاريخ والعلوم الاجتماعية؛ والفنون. بالنسبة لامتحان البكالوريا الدولية، كانت مجالات المحتوى المقاسة هي دراسات في اللغة والأدب. اكتساب اللغة؛ الأفراد والمجتمعات؛ علوم؛ الرياضيات؛ الفنون؛ مقال موسع؛ ونظرية المعرفة.

الكفاءة في الرياضيات والقراءة (20%) Math and Reading Proficiency

تصدر كل ولاية اختبارات موحدة لقياس كفاءة الطالب في المواد المتعلقة بالرياضيات والقراءة. غالبًا ما تنظر الولايات عن كثب في أداء الطلاب في هذه الاختبارات لتحديد ما إذا كان قد تم تحقيق التعلم في المواد الأساسية ولمراجعة مدى جودة تعليم المدارس لطلابها. قد يكون اجتياز بعض هذه التقييمات على الأقل شرطًا لتخرج الطلاب.

مؤشر إتقان الرياضيات والقراءة هو مقياس بسيط لأداء طلاب المدارس في هذه التقييمات. على سبيل المثال، إذا قام نظام الدرجات في الولاية بتعيين 1-4 لكل تقييم وحصل كل طالب في مدرسة على 4 للرياضيات و4 للقراءة، فإن تلك المدرسة ستحقق درجة مثالية.

تمت مقارنة درجات التقييم الإجمالية للمدارس مع المدارس الأخرى في ولاياتهم. ثم تم النظر في توزيع الدرجات داخل كل ولاية لتحليل أداء المدرسة النسبي في ولاية واحدة مقارنة بالأداء النسبي لمدرسة مختلفة في ولاية أخرى.

الأداء في الرياضيات والقراءة (20%)

يُشتق هذا المؤشر أيضًا من تقييمات الولاية للرياضيات والقراءة. ولكن في هذه الحالة، تتم مقارنة درجات التقييم الإجمالية مع ما توقعته US News لمدرسة بخصائصها الديموغرافية في حالتها.

في جميع الولايات الخمسين، توجد علاقة إحصائية إيجابية للغاية بين نسبة المجتمع الطلابي من السود و / أو من أصل إسباني و / أو من أسرة منخفضة الدخل – يُعرَّف بأنه مؤهل للحصول على غداء مدرسي مجاني أو مدعوم – ونتائج المدرسة في تقييمات الدولة. المدارس التي تحقق أفضل أداء في مؤشر التصنيف هذا هي تلك التي تجاوزت نتائجها التقييمية التوقعات النموذجية لـ US News.

أداء الطلاب المحرومين (10%)

هذا مقياس لتقييم نتائج التعلم فقط بين الطلاب السود، والطلاب من أصل إسباني، وذوي الدخل المنخفض. يعمل هذا المقياس على تقييم مدى جودة هذه المجموعة الفرعية المحرومة في تقييمات الولاية مقارنة بالمتوسط للطلاب غير المحرومين من الخدمات بين المدارس في نفس الولاية. تحصل المدارس التي كان أداؤها أعلى من النسبة المئوية الخمسين على المستوى الوطني في هذه المقارنة على أعلى الدرجات، بينما تنخفض درجات المدارس كلما زادت الفجوة بين الطلاب المحرومين من الخدمات ومتوسط الولاية للطلاب غير المحرومين.

معدل التخرج (10%)

من بين الطلاب الذين دخلوا الصف التاسع في العام الدراسي 2015-2016، يمثل هذا المقياس نسبة الذين تخرجوا بعد أربع سنوات بحلول عام 2019. تعد معدلات التخرج مؤشرًا مهمًا لمدى نجاح المدرسة لجميع طلابها.

المنهجية

كان مطلوب من المدارس أن يكون لديها بيانات تقييم متاحة لمراجعتها من أجل التصنيف. وتم إجراء بعض الافتراضات، على الرغم من ذلك، للبيانات المفقودة لجمع الطلاب وبيانات تقييم مستوى المجموعة الفرعية والتخرج. في بعض الحالات، تم استخدام بيانات 2017-2018 عندما لم تكن بيانات 2018-2019 متاحة.

بالنسبة لجميع مؤشرات التصنيف الستة، تم توحيد درجات كل مدرسة حول متوسطاتها وقسمتها على الانحرافات المعيارية لحساب التباين الإحصائي. على سبيل المثال، قد لا يبدو الفرق بين معدل التخرج 89٪ ومعدل التخرج 85٪ الكثير على أساس مطلق، لكنه مهم بشكل كبير على أساس نسبي للتصنيف لأن متوسط ​​معدل التخرج الوطني، وفقًا للمركز الوطني لإحصاءات التعليم، يبلغ حوالي 85 ٪ ، ومعدلات تخرج العديد من المدارس تقترب من هذه النسبة.

تم اختيار الأوزان بناءً على البحث والتنسيق بين أخبار الولايات المتحدة وخبراء التعليم في RTI بشأن العوامل الأكثر أهمية. تساهم تقييمات الولاية بشكل أكبر في التصنيف لأنه تم استخدام البيانات لكل مدرسة. بالإضافة إلى ذلك، من المعروف أن الولايات تضع مخزونًا أكبر على هذه الدرجات مقارنة بمعدلات التخرج عند تقييم المدارس.

تلقت الكفاءة والأداء في الرياضيات والقراءة ضعف وزن أداء الطلاب المحرومين من الخدمات لأنها تأخذ في الاعتبار الأداء المطلق والنسبي لجميع الطلاب في تلك المدارس، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر الطلاب المحرومين. بالنسبة للامتحانات على مستوى المدرسة، تم وضع الوزن بمقدار ثلاثة أضعاف على مؤشر الاستعداد للكلية مقابل مؤشر اتساع مناهج الكلية لأنه عند إعداد الطلاب للكلية، يُعتقد أن توفير بعض التعرض لامتحانات AP و IB على الأقل له أهمية أكبر مما إذا كان الطلاب يأخذون مقررات AP أو IB ذات أحمال كبيرة.

تحديد الرتب Assigning Ranks

بعد تحديد أوزان المؤشرات الستة التي تم معايرتها، تم جمع تلك الدرجات الموزونة ثم تحويلها بحيث تحصل كل مدرسة مؤهلة على درجة مئينية إجمالية بين صفر و 100، مع تسجيل أفضل أداء 100. يتم حساب الدرجة الإجمالية كدرجة مئينية تشير إلى المركز المئيني الذي توجد فيه المدرسة من بين ما يقرب من 18000 مدرسة مصنفة. على سبيل المثال، تعني المدرسة التي حصلت على 90 درجة أن 10٪ من المدارس الثانوية حصلت على مرتبة أعلى وأن 90٪ من المدارس تحتل مرتبة أقل. يتم نشر النتيجة الإجمالية مقربًا إلى منزلتين عشريتين مثل 99.96 لإظهار مدى قرب المدارس في التصنيف.

أخيرًا ، يتم تصنيف المدارس الثانوية مقابل أقرانها بترتيب تنازلي لدرجاتهم الإجمالية. اعتمد الترتيب العددي على الدرجة الإجمالية التي تم إجراؤها للعديد من المنازل العشرية لمنع التعادل/المساواه. يُعرض ترتيب المدارس الثانوية التي تحتل المرتبة أعلى من 75٪ بشكل فردي على موقع usnews.com. وبالنسبة للمدارس الثانوية ذات الأداء المنخفض التي تقع في أدنى 25٪ من التصنيف، اتخذت US News قرارًا بعدم عرض الترتيب الفعلي.

تصنيفات الولاية  State Rankings

يستخدم التصنيف على مستوى الولاية نفس المنهجية المستخدمة في التصنيف الوطني، ولكن مع إعادة ترتيب الرتب بين المدارس داخل الولاية. على سبيل المثال، أعلى مدرسة أمريكية مصنفة على المستوى الوطني تقع في فرجينيا هي أيضًا المدرسة رقم 1 في تصنيفات ولاية فرجينيا. تعرض المدارس في نطاق التصنيف الإرباعي الأدنى في التصنيف الوطني في نطاق تصنيف خاص بالولاية استنادًا إلى عدد المدارس في كل ولاية تم وضعها في الإرباعي الأدنى الوطني. أيضًا، إذا تم تصنيف المدرسة في نطاق تصنيف على المستوى الوطني، يشير إلى تصنيفها ضمن الإرباعي الأدنى 25٪ على المستوى الوطني، فإنها تدرجة في نطاق التصنيف في تصنيف الولاية. على سبيل المثال ، مدرسة فرجينيا في نطاق التصنيف الوطني # 13394-17857 ستصنف # 269-319 في تصنيفات ولاية فرجينيا.

التصنيف الحضري Metropolitan Rankings

للمرة الثالثة، صنفت أخبار الولايات المتحدة المدارس الثانوية حسب المنطقة الحضرية. تستخدم التصنيف الحضري نفس المنهجية المستخدمة في التصنيف الوطني، ولكن يتم تجميع المدارس وإعادة تصنيفها داخل مناطقها الحضرية عند الاقتضاء. على سبيل المثال، تقع أعلى مدرسة أمريكية مصنفة على المستوى الوطني داخل منطقة شيكاغو الحضرية هي أيضًا المدرسة رقم 1 في تصنيف شيكاغو الحضري. تعرض المدارس الثانوية التي تم نشر تصنيفها كنطاق تصنيف في التصنيف الوطني نطاقًا للترتيب في التصنيف الحضري. ويعتمد نطاق تصنيف المنطقة الحضري الخاصة بهم على إجمالي عدد المدارس الثانوية في المنطقة الحضرية الخاصة بهم وعدد المدارس في المنطقة مع ترتيب في نطاق التصنيف.

ربطت U.S. News بشكل صارم المناطق الحضرية بالمناطق الإحصائية الأساسية، أو CBSA ، على النحو المحدد في عام 2010 من قبل مكتب الإدارة والميزانية التابع للحكومة الفيدرالية باستخدام بيانات التعداد السكاني في الولايات المتحدة. قد تشمل المنطقة الحضرية أجزاء من ولايات متعددة. على سبيل المثال، تشتمل منطقة CBSA في شيكاغو على المدينة والأجزاء القريبة من إلينوي وإنديانا وويسكونسن المجاورتين.

تصنيف الدولة والملامح الديموغرافية للمدارس الثانوية

نشرت US News تصنيفًا لكل ولاية لأفضل المدارس الثانوية لعام 2021 استنادًا إلى النسبة المئوية لجميع المدارس المصنفة في كل ولاية والتي تحقق أداءً في أفضل 25٪ من المدارس على المستوى الوطني. يعكس هذا الترتيب الولايات الأكثر نجاحًا في تعليم الطلاب بناءً على درجات اختبارات الولاية ومعدلات التخرج ونسب الطلاب المشاركين في اختبارات AP و IB وحصولهم على الدرجات المؤهلة.

تصنيفات المناطق التعليمية

للسنة الثانية على التوالي، صنفت أخبار الولايات المتحدة المدارس الثانوية داخل المناطق التعليمية. كل منطقة تعليمية بها ثلاث مدارس ثانوية أو أكثر لديها مدرسة مصنفة رقم 1 حصلت على ترتيب لتلك المنطقة، وهكذا دواليك. تعتمد رتبة المدرسة في منطقتها بالكامل على مرتبتها الوطنية. على سبيل المثال، إذا كانت أعلى مدرسة ثانوية مرتبة في منطقة تعليمية هي رقم 30 على المستوى الوطني، فإن هذه المدرسة تحتل المرتبة الأولى في منطقتها؛ إذا كانت ثاني أعلى مدرسة مرتبة في نفس المنطقة هي رقم 250 على المستوى الوطني، فإن تلك المدرسة تحتل المرتبة الثانية في منطقتها.

How U.S. News Calculated the 2021 Best High Schools Rankings

عن admin

شاهد أيضاً

اعتبارات خاصة لتقييم وتعزيز العدالة في المدرسة أثناء جائجة كورونا

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج هذا ليس اختبارًا، …

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *