admin

استطلاع آراء المعلمين: الفاقد التعليمي عالمي وكبير للغاية

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم في حين تباينت استجابة التعليم لوباء COVID-19 على نطاق واسع، يتفق المعلمون على التكلفة العالية للتعلم عن بعد ، خاصة للطلاب الضعفاء. على الرغم من أن المعلمين في جميع أنحاء العالم يتبنون أساليب ومعايير مختلفة حو التعلم، إلا أن هناك شيئًا واحدًا يتفقون عليه على …

أكمل القراءة »

قواعد كتابة مدونات ناجحة

د. أسامة إبراهيم تعد كتابة مدونات جذابة أحد أكثر تقنيات تسويق الأفكار قيمة. في الواقع، تحصل الهيئات التي تدون باستمرار على مشاركين محتملين أكثر من أولئك الذين لا يفعلون ذلك. ومع ذلك، فإن مجرد كتابة أي مدونة لا يكفي، فإذا كنا لا ننتج محتوىً جديدًا وديناميكيًا ومثيرًا للاهتمام، فقد نرسل …

أكمل القراءة »

أنواع الإصلاحات المستقبلية (في المناهج الدراسية) التي تخطط لها دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية OECD

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج أوضح أكثر من نصف (57٪) البلدان / الولايات القضائية (دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية OECD) الاتجاهات التي يريدون التركيز عليها في الإصلاحات المستقبلية. أيرلندا: تحدد أيرلندا الاتجاهات التالية لإصلاحاتها المستقبلية: ضمان الجودة والإبداع والابتكار والشمولية والاختيار والمرونة والملاءمة …

أكمل القراءة »

سياسة رعاية الموهبة: نموذج لأحد المدارس

د. أسامة محمد إبراهيم  أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج هذا نموذج مختصر لكيفية صياغة المدرسة بيان “سياسة لرعاية الموهبة” خاصة بها، والتي يمكن أن تصوغ على غرارها أي مدرسة سياستها الخاصة. منطلقات رعاية الموهبة تدعم المدرسة جميع الطلاب لتحقيق إمكاناتهم، بغض النظر عن خلفياتهم الاقتصادية والاجتماعية والعرقية، من …

أكمل القراءة »

قياس الاتجاهات

د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج ربما تكون الطريقة الأكثر مباشرة للتعرف على اتجاه شخص ما نحو قضية معينة أن تسأله شخصيا. ومع ذلك، يرتبط الاتجاه بصورة الذات والتقبل الاجتماعي.  فقد تتأثر استجابات الفرد برغبته في الحفاظ على صور إيجابية عن ذاته وبما يعرف بالمرغوبية …

أكمل القراءة »

التعريف بمركز البحوث والبيانات التربوية بواشنطن (ERDC)

د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج يربط مركز البحوث والبيات التربوية بواشطن (ERDC) بيانات التعليم والقوى العاملة من وكالات حكومية متعددة، ويحولها إلى رؤى تُعلم وتُثري صناع القرار في واشنطن. هذا من شأنه أن يوفر مكان واحد يمكن العثور فيه على معلومات البحوث عبر القطاعات، …

أكمل القراءة »

أوجه التآزر من أجل تعلم أفضل: منظور دولي حول مؤشرات التقويم لتطوير السياسات

  د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج هذا ملخص لخيارات السياسة مأخوذ من مراجعة منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية حول أطر التقويم لتحسين نتائج المدارس، والتي تغطي سياسات التقويم على مستوى المدرسة في 28 دولة. إطار التقويم: تبني نهج شامل الحوكمة تكامل إطار التقويم مواءمة إطار …

أكمل القراءة »

كيف تحسب U.S. News مؤشر تصنيف أفضل المدارس الثانوية لعام 2020

د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج تقدم المدرسة الثانوية الجيدة تعليما متميزا لكافة الطلاب من خلفيات اجتماعية واقتصادية مختلفة، وتقدم لهم مقررات دراسية متحدية لتجهيزهم للتخرج. أعلى المدارس العامة في الولايات المتحدة المرتبة ضمن تصنيف أفضل المدارس الثانوية لعام 2020 الصادر عن U.S. News & …

أكمل القراءة »

معايير أدڤانسيد لتقويم أداء المدارس (Cognia)

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج معايير أدڤانسيد لتقويم أداء المدارس يجب أن يكون التحسين المستمر الذي يؤدي إلى نجاح جميع المتعلمين هدفًا لكل مؤسسة. قد تبدو رحلة التحسين لكل مؤسسة مختلفة، ولكن ينبغي أن تتضمن هذه الرحلة دائمًا مقاييس جودة التعليم والتعلم. تسعى …

أكمل القراءة »

اعتبارات خاصة لتقييم وتعزيز العدالة في المدرسة أثناء جائجة كورونا

ترجمة د. أسامة محمد إبراهيم أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج هذا ليس اختبارًا، هذه حالة طارئة: اعتبارات خاصة لتقييم وتعزيز العدالة في المدرسة للعام الدراسي 2020-2021 لا توفر التقييمات الختامية الرسمية المعلومات اللازمة لواضعي السياسات لفهم سياق تعلم الطلاب. تعتبر مؤشرات – من قبيل مدى توافر إمكانية وصول الطلاب …

أكمل القراءة »