الرئيسية / الموهبة والإبداع / سياسة رعاية الموهبة: نموذج لأحد المدارس

سياسة رعاية الموهبة: نموذج لأحد المدارس

د. أسامة محمد إبراهيم 

أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج

هذا نموذج مختصر لكيفية صياغة المدرسة بيان “سياسة لرعاية الموهبة” خاصة بها، والتي يمكن أن تصوغ على غرارها أي مدرسة سياستها الخاصة.

منطلقات رعاية الموهبة

  • تدعم المدرسة جميع الطلاب لتحقيق إمكاناتهم، بغض النظر عن خلفياتهم الاقتصادية والاجتماعية والعرقية، من خلال توفير استراتيجيات تدريس فاعلة في بيئة تعليمية داعمة.
  • تهدف سياسة رعاية الموهبة إلى توفير سياقات تعليمية تدعم الرفاهة الاجتماعية والعاطفية للطلاب الموهوبين، وتمكينهم من التواصل والنجاح والازدهار.
  • تهدف المدرسة إلى تحسين تطور الطلاب الموهوبين في جميع مجالات الإنجاز، من خلال توفير فرص لتطوالمواهب تستند إلى الأدلة وممارسات التدريس والتعلم المتمايزة، لضمان تلبية احتياجات التعلم ورفاهتهم.

 

سياسات رعاية الطلاب الموهوبين

  • توفر المدرسة مجموعة من البرامج الملائمة من الناحية النمائية وجذابة للطلاب الموهوبين في المجالات المعرفية والإبداعية والاجتماعية والعاطفية والجسدية. يختار المعلمون وينفذون مجموعة متنوعة من استراتيجيات التدريس وخبرات التعلم لجذب اهتمام الطلاب الموهوبين، وتحدي قدراتهم وإثراء خبراتهم اليومية في التعليم. يتحقق ذلك من خلال مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات على مستوى المدرسة بأكملها والفصول الدراسية والبرامج الإثرائية اللاصفية.

على مستوى المدرسة ككل

  • تنفذ المدرسة برامج وممارسات وإجراءات قائمة على الأدلة بحيث يتم تحديد احتياجات التعلم الخاصة للطلاب الموهوبين وذوي الإمكانات العالية وتلبية احتياجاتهم.
  • يضم طاقم المدرسة مجموعة من المعلمين المتخصصين، بما في ذلك معلمي الموهوبين ومعلمي الفنون والآداب واللغات، لتلبية احتياجات الطلاب الموهوبين وذوي الإمكانات العالية عبر مجموعة من المجالات.
  • تسهل المدرسة الفرص وتشجع المشاركة في البرامج الوطنية والبرامج خارج المدرسة لتوفير الفرص للمتعلمين الموهوبين في مجموعة من المجالات.
  • تتيح عملية التخطيط التعاوني إنشاء برامج تعليمية متميزة تدعم احتياجات طلاب الموهوبين. تركز المدرسة في جميع أنشطتها على تعزيز التفكير الإبداعي والناقد والمهام الثرية والمفتوحة النهايات، من خلال الاستخدام الواسع لنماذج التفكير والتعلم القائم على المشاريع.
  • قد تشكل المدرسة فصلًا واحدًا أو أكثر تهدف إلى توفير بيئة تعليمية متخصصة تعزز المناهج الدراسية وتوسعها وتلبي احتياجات التعلم والرفاهية المحددة لطلاب الموهوبين المحددين.
  • للطلاب الموهوبين بدرجة استثنائية، يمكن تنفيذ ضغط المناهج والتوجيه والتسريع وفقا للسياسات المحددة.

على مستوى جميع الفصول الدراسية

  • يطور المعلمون ويصممون وينفذون أنشطة تعليمية متمايزة مع تعديلات مدروسة للمحتوى والعملية والمنتج وبيئة التعلم، لتلبية احتياجات التعلم المحددة لطلاب الموهوبين.
  • من خلال جمع البيانات المستمر، يقوم المعلمون بتحليل وتقييم فعالية برامج وأنشطة التعليم والتعلم المتمايزة.
  • يستخدم المدرسة أداة تعديل التمايز من قبل المعلمين لتوجيه وإثراء برامجها.
  • يستخدم المعلمون بيانات التقييم لتنفيذ ممارسات تجميع مرنة وهادفة. من المتوقع أن يقدم المعلمون تدريسا متمايز لتلبية احتياجات الطلاب، بما في ذلك طلاب الموهوبين ذوي الإعاقة.
  • قد تتضمن استراتيجيات التجميع المرنة التجميع القائم على الاحتياجات أو المهام، حيث يمكن تجميع الطلاب وإعادة تجميعهم بشكل متكرر، وفقًا للتقييم التكويني والتقدم في التعلم. يمكن تشكيل مجموعات فرعية لأغراض محددة، تهدف إلى تقديم الطعام للطلاب ذوي نقاط القوة والمواهب الخاصة.
  • من أجل تحقيق أفضل النتائج، يحتاج جميع الطلاب إلى التحدي لتعلم وإتقان مهارات جديدة والشعور بالنجاح والرفاهة النفسية والانتماء في بيئة تعليمية داعمة. قد يواجه بعض الطلاب الموهوبين تحديات اجتماعية محددة تتعلق بقدراتهم المتقدمة وتطورهم، وهذا يحتاج إلى معالجة استباقية من قبل جميع المعلمين بالتعاون مع أولياء الأمور ومقدمي الرعاية.

معلم الموهوبين (إثراء)

  • توفر المدرسة معلم موهوبين متخصص. يساعد معلم الموهوبين معلمي المواد الدراسية على تلبية احتياجات الطلاب الموهوبين وتصميم وتنفيذ برامج وأنشطة الإثراء والإرشاد المستهدفة للطلاب المحددين.
  • يوفر معلم الموهوبين دعمًا للتوجيه والبرمجة لفرق الأنشطة اللاصفية المختلفة بالمدرسة، بهدف زيادة معرفة المعلمين وثقتهم في التمايز بما يتجاوز المستوى الحالي لإتقان الطلاب.

فصول الموهوبين

  • تشكل المدرسة فصلًا واحدًا للموهوبين في كل مرحلة بهدف توفير بيئة تعليمية متخصصة تعزز المناهج الدراسية وتوسعها وتلبي احتياجات التعلم والرفاهة النفسية للطلاب الموهوبين المحددين.
  • يتم النظر في الطلاب واختيارهم بناءً على مجموعة من معايير الاختيار. يتم اعتبار جميع المعايير لإصدار حكم متوازن حول الطلاب الأكثر ملاءمة للفصل. يتم اعتبار الطلاب الموهوبين ذوي الإعاقة على قدم المساواة لإدماجهم المحتمل، مع مراعاة التقارير المهنية.

عن admin

شاهد أيضاً

ما الذي يميز الأفراد الأكثر موهبة وإنجازًا؟

د. أسامة محمد إبراهيم  أستاذ علم النفس التربوي – جامعة سوهاج في جلسة خاصة مع …

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

You cannot copy content of this page